2016年六安金安区中心小学国学启蒙教育实验研究

中心小学，)要：学校以“国学启蒙教育”为特色课程国学启蒙教育全集，开发国学经典诵读课程，让师生在国学启蒙教育过程中立君子品，做有民族根基的、知书达礼的辅延人。实施策略有：加大课程开发与建设的力度，整国学经典诵读实践的平国学经典诵读课程实施的效益促进国学经典诵读课程的实施，开辟国学经典诵读的新途径。创新国学教育，信奉国学立品，催生学校特色，实现童蒙养正，应成为不关键词：国学启蒙意义措施总结辅延中心小学是泰伯化育之邦、季子逊耕之地百年老校。学校以来，开展了国学《新世纪国学启蒙教育实验研究》被确立为省“十五”科规划重点课校举办了“全国首届国学启蒙学术研讨会”暨课题研究开题活动。2003办了面向全国的中期研究成果展示活动。2005出版了校本教材《传诵经典》和《品味经典》等。2006了结题现场课题圆满活动。2o12出版了《涵泳经典》校本教材何谓国学?广义上说，即指我国传统学术文化。国学启蒙教育实验研究既是传承中华民族传统文化的需要，也是促进学生发展的需要，更是学启蒙，是指对学生进行国学的初步发蒙修养，以促进他们的发展。《基础教育课程改革纲要育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”，同时明确了“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求。

我校即以“国学启蒙教育”为特色课程，开发国学经典诵读课程，让师生在国学启蒙教育的过程中立君子品，做有民族根基的、知书达礼2014年第1期教育研究与评论追寻经过历史长河的千淘万漉，国学粹，仍以孔子的感慨、庄子的歌唱，浸润于万古传世的经典名篇中，从远古奔向未来，从洪荒奔向文明，启蒙着人类的思想，熔铸了民族的精神。捧读国学经典，相会历代圣贤，是对文化的传递，是对教育的追寻早在2O世纪8O年代，世界各国的一些诺贝尔奖得回到2500年前中国的孔子IIJL去寻找智慧。”国学大师季羡林老先生也说：“要让孩子们汲取传统文化的滋养，集成我们民族的优秀品格。”因此，国学启蒙教育既是传承中华民族传统文化的需要，也是促进学生发展的需要做有德人”，即是我校经典诵滋养无论是《论语》、《老子》，还是唐诗宋词，都是历史寻。童蒙养正，在经典诵读中，我们让学生感受圣贤的智慧，培养他们端正的品性和行为。我校国学经典诵读教育课程实施的主要策略如下开发与建设的力度第一，组织教师学习国学启蒙教育实施理念，了解在世界文化多样来越明显的形势下，传统文化教育的地位与形势、价值与作用；组织教师参与《诵读千古美文，提升人文修养》的主题演讲，鼓励教师投入到校科研课题《新世纪国学启蒙教育实验研究》的开发与建设第二，学校邀请专家来校作讲座，如台湾学者王财贵、北京学者郭齐家等，并购买《中华文化导读》丛书、《论语别裁》等分发给教师，以自学和集中辅导的方式，开展读书交流活动，促使教师加深对传统文化的理解。

此外，邀请古诗文教育专家、特级教师来校上示范课，增强教师开展传统文化教育的信心与能力第三，组织教师大胆实验，认真填写《国学启蒙诵读实施手册》，不断反思，不断探索，总结经验每年举办国学启蒙教育年会，让教师共同分享、学习国学启蒙教育教学的经验，全面充实教师的国学底蕴，整合国学经国学经典诵读，读什么?中华文化，浩浩汤汤，五千年流传下来的国学经典浩如烟海，小学生读什么最好?目容量太大，晦涩难践，以目标性、适宜性、系统性、趣味性为教材开发的原则，编写了以启蒙为本位，以开启智慧、培育新世纪人才为目标的特色系列教材。我们的系列教材有如下特点：1．全面整合资源。学校教育环境下的国学启蒙并非是对国学的学术研究而是让学生感受我国真实的、多元的传统文化。因此，我们拓宽教材的范，选用的内容既有《三字经》、《弟子文，也有来自《论语》、《孟子》、《大学》以及其他诸子作品的节选，还有唐诗宋词、江阴地方文化以及当今学者所小学教育教学2014年第2．合理诠释价值。传统文化的价值更多体现在“仁、礼、德、信、伦”等方面，选编教材内容时，我们一方面现代生活规范的核心，“礼”是行为规自我修养的规范，“信”是社会交往的规范“伦”是家庭伦理的规范；另一方面，也剔除掉那些与现代生活及价值观不相符合的内容教材编写不仅注重，而且每一课都安排了几个栏目，如：经典驿站、助读园地、故事长廊、活动天地，把经典和学科实践活动、课外阅读活动、生活实际等实践性为一体贵提倡的诵读教学起来，跟我读”，提倡，用这样单调的方式以维持小学生诵读的兴趣和热情，也不符合教育学、心理学所倡导的规律。

在儿童成长的关键期，我们的国学经典诵读教学注重了以下几点：形式多样，激发兴趣。我们针对不同年龄、不同教材，采用各种不同的形式诵读：有学生自读、教师范读配上各种节奏、各种游戏，甚至用歌曲的旋律唱读等等使学生始终保持着浓厚的诵读兴趣，让他们在快快乐中诵读，在轻轻松松中积累(2)文道结合，理趣相融。以诵读为主，以理解为辅，重在让学生感受传统文化。针对部分内容，教师也作必要的讲解和翻译学生初步理解经典文句所蕴含的道理。教师还利用现代化教学媒体，通过播放古典音乐烘托课堂气展示故事片段加深内容理解，注重了思想性和趣味性的融合师不光带领学生背熟经典，还引导学系其他学科内容，适当理解并尝试应用经典遵循遗忘规律，确保及时复习诵读内容，放学路上诵读。有的班级还把经典诵读作为集合的一种信号。这样营造环境学经典诵读特色。汉字文化2．广播宣传营造氛围。我校每天中午及放学时间，校园广播都会播出“古诗新唱”、“名家朗诵”等节目，进一步让学生受到经典诵读的熏陶感染。办活动搭建平学校还搭建了各类活动平台，促使学生在活动中学经典、用经典，不断提升文化素养与道德素养。例如，举办“国学启蒙小论坛”2o14~活动、“经典短信编写”活动；学校大队部开“文明礼仪伴我行”活动，组织学生读《弟子规》精选，开展“读经典，省自身，改陋习”活动，并评出学校的“礼仪之星”，等等。

4．集体汇演展示成果。学校每年都会组织国学经典诵读成果报活动，其中，最主要的就是国学经典诵读节目的展示。如，各班集体诵读；个别学生点击背诵；经典创编表演，把诵读内容编成各种各样的游戏、舞蹈、相声剧本等进行活动表演；“相约星期一国旗下”诵读等。由每个班轮流展示近期诵展示都让结合，开辟国学经我校的国学启蒙教育，取得了一定的效果。为了把国学经典与现代时尚生活结合得更加紧密，2009年圣诞节，学校邀请全国新经典课题组的专家、领导指点国学经典诵读的新路径。在他们的指引下，学校开发了以下“经典时尚”研．经典时尚短信研究项目。这一研究味经典，运用经典，创编并传播文明高雅的短信，以丰富生活，传播文化。2010年“三八妇女节”举行经典时尚短信首发活动后，围绕清 明等传统节 日，以及植树、节水等环保主题， 开展了经典 短信 良好的社会反响 。2010 信研究院”由江苏省少年儿童研究会少先队文化事业专业委员会正式挂牌成立。到 2011 日，辅延经典短信研究院共创编 9800 多条短信，通过辅延志愿者博客、家长网 上学校专题链接，对外传播 960 条，家长志愿 者手机 发送 2600 多条，校信 多条。

经典时尚短信 ，赋予 了经典新 的生命，闪烁着孩子智慧的光芒。 2．经典与儿童剧创作研究项 我们把国学经典的内容创编成学生喜闻乐见的儿童剧，在舞台上表演，让学生感受经 典的鲜活魅力。例如，我们把描写儿童 首古诗，以鲜活一天的活动为线索，排成了一个融朗诵 、音乐 、舞蹈 无锡市中华经典 朗诵比赛 中表演 了特等奖，并在颁 奖典礼上 再次演 出。又如 我们把孔子周游列国时发生 的故事编成 ，以说书的方式开头，融话剧、歌舞、音乐为 体，塑造了孔子作为万世师表的高尚而又 平实 的美好形象 3．经典主题 阅读研究项 这是我们准备开辟的综合实践可复制课 程研究项 目，主要研究方式是 ：每个学期围绕 个国学经典主题，搜集各方面相关的阅读资 ，展开阅读活动。有植物专题研究，如“柳”文化主题阅读、“荷”文化主题阅读等；有动物 专题研究，如“蝶”文化主题阅读；有 自然风物 专题研究，如“水”主题阅读、“山”主题 阅读、 “月”主题阅读等；有节日文化专题研究，如“清 明节”主题阅读、“端午节”主题阅读等；有历史 人物专题研究 ，如辛弃疾主题阅读、陶渊明主 题阅读等，旨在让学生在主题 阅读 中了解祖 国的传统文化，了解历史人物的民族精神。

4．经典与学生写作研究项 如学生儿童诗歌创作、古体诗创作、文言文习作研究等。学校已建成延陵国学启蒙网 站，邀请古 典诗词专家评点、修改学生的作 品，大大激发了学生的创作热情，也提高了学 生的创作水平。2011 年，我校该网站荣获全 国第五届软件制作一等奖。 弦歌传世经典，在千年的岁月中长歌浩叹，既 有欢歌，也有呐喊。昨天是今天的历史，今天 是明天的历史，在历史的文化中漫步采撷，传 教育研究与评论 小学教育教学2014 统便在这里升华，文化便由此更生。如今，辅 延国学启蒙教育历经十余年，国学立品，践行 经典，学生在国学启蒙教育中提升素养，修炼 品性，主要体现在以下几个方面： ，皆为千古名篇，是体现中华语言的瑰宝。诵读经典有利于学生对成语 、典故、唐诗宋词 名句的积累，也符合当今语文课程改革中关 于积累的指导要求 一些道理 ，培养 习惯。文 ，文道结合。学生先通过对经典的积累，在以后的学习生活中不断体悟涵泳。通过经典 诵读，学生在学习、生活、待人处事等方面逐 明晓事理，培养 良好的习惯 习品质中一项 品质。这份 定，通过历代圣贤的谆谆教诲，通过极富审美 情趣的唐诗宋词，传递给学生，成为学生精神 生命的一部分。

四，悟一些文化 ，熏染 品性 。中华 传统 文化博大精深，而历经千年流传至今 的国学 经典作品，是传统文化的精华浓缩。直面经 ，捧读欣赏，才能从其简洁、精确、优美而富有哲思的行文中国学启蒙教育全集，了解文化，修身养性 字素养，还增强了记忆力。事实表明，读过经 生在初中学 国学启蒙教育提升了办学品位，丰厚 学校内涵 国学经典 诵读 阴市首批 书香校园学校”。省内外多家媒体 、学校，慕 名前来采访学 习。除国学经典诵读课程之 ，武术、棋类、形体等课程的实施也已形成 规模 ，屡获各类嘉奖 “十年树木，百年树人。”国学启蒙教育课程建设是一个长期的过程 ，需要作长期艰 力和探索，需要 国学素养 慧。学校将在国学启蒙教育 的道路上继续 前行 个单纯的、局部的教育工作，应把它视作一 种学校文化来 营造 。学校文 化建设 因素。国学 教师的培养引导 。因为真正 的国学教育 不仅 需要“以文化人 ”，更需要“正 ，整合是其主要的思想。要善于将课程资源进行 有效 的整合 ，凡有 于学生素养提 的资源，都可以成为教师课 堂教学 的信息， 国学教育也不能例外。我们应将 国学教育 的内容与当前的学科教学结合起来 ，在课堂 教学的主阵地中，凸显国学教育的内容，唯有 如此 ，国学 教育 能与素质 教育 结合在一起 三是抛却“重形轻质”的功利思想。

在重视国学教育的价值取向，将它看成是拯救中 国文化 的工程 来抓 的同时 ，还应 重学生在 。国学教育 既不 “洪水猛兽”，也不是“灵丹妙 药”，如果 纳入科 学健康的轨道 ，就能 内化为综合 素质；如果 “重形轻质”，那将得不偿失。因此 ，国学教育 的生态建设至关重要。 创新国学教育 ，信奉国学立品，催生学校 特色，实现童蒙养正，将是我们的不懈追求 2014年第1期教育研究与评论小学教育教学