我读监利市2022—2023学年度上学期初中学段三套语文期末试题

有“新课标”的影子，还有“大”的启示

——我读监利市2022—2023学年度上学期初中学段三套语文期末试题

文/曹红波

监利市2022一2023学年度上学期初中学段三套语文期末考试试题，有机融入了时代特色，充分挖掘了传统文化的当代价值，加强教考衔接，切实引导教学，激励学生打牢基础、提高能力素养，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量，做到了落实立德树人的根本任务。细读之，不仅能让人能感受“新课标”的影子，还能给我们以“大单元、大概念、大情境”之“大”的启示。

其一、博古融今，感受传统文化魅力

习近平总书记强调：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”文化是一个国家、一个民族的灵魂，是一个国家和民族自立的精神支撑。

九年级语文试题充分发挥学科的人文优势，选材注重体现中华优秀传统文化的精髓。古诗词默写着眼于古建筑，将亭、阁、楼、宅、驿等描写传统建筑的诗句汇集一堂；古诗文联读选材立足于劝说这一主题，刘禹锡用《酬乐天扬州初逢席上见赠》劝勉白居易，范仲淹用《岳阳楼记》劝勉滕子京，课外文言文选自《孟子·梁惠王章句》，体现孟子劝说君王的主题；时文精读选的是《传统文化IP影视》；报刊浏览材料一是《传统戏曲火遍青春校园》，材料二是《乐见传统文化加速“破圈”》；语用实践题用“简办婚礼，无偿捐赠”这一新闻视角设题，要求用“仁、义、礼、智、信”等传统美德中选一个进行配文评论；作文题更是直接用“征集传统节日”作背景设题，三道题无论是记叙、评论辩论还是想象，都紧扣传统节日的传承这一主题。

试题设问既引导学生在深刻理解其内涵的基础上借鉴古人智慧、汲取精神力量、树立文化信心，又引导学生立足当下现实、融通古今资源、面向未来创新。

其二、取精用宏，谱写时代青春之歌

试题紧扣时代主题，关注青少年成长，引导青少年将个人命运与国家命运紧密结合，鼓励青少年热爱祖国、坚定信念、砥砺奋进、勇于创新。

九年级时文精读《传统文化IP影视:市场“颜值”源自文化积淀》有力地阐述了传统文化lP是提升国家文化软实力的需要，新时代的学子不仅要吸收优秀的传统文化，更有提炼和传承体现民族精神气质的文化内涵；报刊浏览中的《乐见传统文化加速“破圈”》更是明确点出优秀传统文化在网上绽放，各美其美，美美与共，激活时代“一池春水”。

八年级古诗文联读选取《春望》《生于忧患，死于安乐》《居安思危》，三篇诗文以忧国忧民为主题，告诉青少年学子苦难是一种磨炼，青少年当以忧国为己任，苦练基本功，长大以后报效祖国；口语实践题以抗疫隔离为背景设题，发起疫情防控有温度的倡议书，引导学生领悟儒家思想中“以德化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。

七年级古诗文联读以关注民生生活为主题；时文精读以关注弱势群体的精神生活为题材；报刊浏览以绿色消费和新能源开发为题材；语用实践以“双减”政策为题材设题。

纵观三套试题，都是以在实践中不断培养和提高青少年讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力为宗旨，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为使命，不负时代，不负韶华，在全面建设社会主义现代化国家新征程上，谱写壮丽的青春之歌。

其三、情境创设，贴近学生生活实践

选择合适的命题素材是前期命题制定的核心环节。命题素材要求高质量，具有一定的教育性和思想性，能够使学生在平时的考试训练中潜移默化地受到正确价值观的影响, 这体现了核心素养对情感、态度、价值观培育的要求。

九年级试题名著选读部分在节选《水浒传》部分章节后，用家庭影院中爷爷、奶奶和小文对影视剧《水浒传》的发言片段创设情境，用网友“场外客串”穿插的观影评议设制题目，“知心读者”借用奶奶“红了眼”说“这群土匪还蛮有良心的”创设情境，加上题目中的提示“从传统美德的角度”，结合节选章节的文字内容，学生不难想到孝道二字；网友“皆大欢喜”要求列举2个与公孙胜有关的故事情节；网友“指点迷津”要求道出“宋江和晁盖”话多的原因；网友“文化智慧”要求结合原著同家庭影院中的爷爷一起收集整理“宋江有文化，能当梁山的老大”的证据。四道名著阅读题在家庭影院中几段观影评议的背景引导下，在悄无声息的思维引导中，学生的语文核心素养得到了考查、培养、挖掘和提升。

八年级语文试题名著选读节选《昆虫记》部分章节用"读书交流活动"创设情境；口语实践题用"疫情防控有温度"创设情境；报刊浏览题用"网课入侵"创设情境。七年级语用实践题用"睡眠管理"创设情境设题。

不论哪一板块的设题都涉及情感态度、价值观导向的问题中国古诗文选读期末考试，情境创设更是贴近学生现实生活的问题，使学生能结合自身经验和文化背景的发散思维进行创造性地表达。

其四、整体设计，板块知识互相关联

语文教学应该突显语文的综合性，单独学科知识点的学习和封闭训练而不深入到语文的知识情境，就会弱化语文学科区别于其他学科深厚的文化性和独特的人文内涵 从而背离语文核心素养的培育方向。因此，语文命题各个板块的知识点之间以及板块与板块之间不是孤立存在的, 应该要进行整体设计。

学习语言不仅离不开具体的语言情境, 还需要关注命题的情境意义。纵观三套语文试题，一方面在语言积累板块、古诗文板块、名著选读、时文阅读、报刊浏览、语用实践以及写作等方面进行了整体设计，做到每个板块的考查都能基于语言情境各有侧重。例如:在基础字词运用板块, 不是单独考查学生字词运用的正确度、熟练程度, 而是要基于真实的语言运用情境来进行,将字词的考查融入完整的语言篇章中。像修改病句和背诵默写部分，题目设置不是简单地要求把句子单独列出来 而应该进行整体设计，以具体的语言情境为依托，引导学生在联系知识背景的基础上，综合考查学生的语言运用情况。

另一方面, 各个板块也进行了整体设计，各个板块之间也具有逻辑意义、内在联系。比如，九年级试题以“传统文化”为全卷主线，八年级以“温度”为全卷主线，七年级试题以“生活”为全卷主线。不论以何种主题为主线中国古诗文选读期末考试，都可以设题考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等各方面的素养。细读三套试题，我们发现，学生在默写中积累了表达了实现人生理想的诗句；在文言文阅读中，学生能从先贤们所追求的理想中获得启示；在名著阅读的情境创设中，学生情感态度价值观在关注理想对人生意义中潜滋暗长，这样通过运用主题对相关学习内容进行整合，从而全方位地考查学生综合能力。

我想，一套试题能做到以上两个方面，这大概就是新课标中所提到的“大单元、大概念、大情境”之“大”的内涵。

总的来说，监利市2022一2023学年度上学期初中学段三套语文期末考试试题，有机融入了时代特色，充分挖掘了传统文化的当代价值，深度体现了语文学科核心素养。不仅让我们感受到了“新课标”的影子，还能给我们以“大单元、大概念、大情境”之“大”的启示。

作

者

简

介

曹红波，笔名垚之焱，中学语文一级教师，荆州市中语会成员，湖北省作家协会会员。“荆州市优秀教师”、“荆州市初中教学工作先进个人”，监利市语文名师工作室主持人。参与编写语文周报《积累与运用金刊》《名著精华导读金刊》《为你读诗文》、《名著导练》、《朗朗阅读》、《课时夺冠》等丛书；论文多次获省市各级奖项，两次论文收入国家级刊物。

文字：曹红波