提高小学生诵读古诗文兴趣的措施有哪些？附对策

苏畅 张铁玉 刘瑜

摘 要：经常诵读古诗文，不仅可以帮助学生积累语言素材，更能够强化学生的记忆力和发散思维。但是，由于部分古诗文对于学生来说理解难度较大，导致学生失去兴趣，这就要求教师采取恰当的方法解决问题。因此，本文以实践为依据，总结出提高小学生诵读古诗文兴趣的措施。

关键词：小学教育 语文教学 古诗文诵读

古诗文是我国优秀传统文化的结晶，是古人智慧和文采的传承，古诗文教学也是小学语文教学的重要一部分。学习和诵读古诗文，学生可以领略精彩的传统文化，了解源远流长的中国历史，提升自身的精神内涵，并为后续语文学习打下坚实的基础。因此，如何激发学生诵读古诗文的兴趣，是教师需要重点关注的问题。

一、诵读古诗文的重要意义

1.了解古诗文蕴含的精神文化内涵

古诗文中包含着丰富的传统文化和历史知识，是中华文明的结晶。然而，古诗文由于遣词造句和现代白话文有较大差异，对抽象思维能力不强的小学生来说，理解起来存在一定困难，这也是很多学生对古诗文兴趣不高的原因。对于教师来说，让学生在学习古诗文中获得成就感，是激发学生学习兴趣的重要途径，也是培养学生诵读古诗文习惯的基础。小学生虽然年龄不大，但是已经具有了竞争意识，教师可以将诵读古诗文作为一项日常任务，让学生相互比一比，同时选择几名优秀学生作为榜样，发挥带头作用，在学生间形成努力诵读古诗文的良好风气。

2.帮助学生建立自信心

古诗文对于小学生来说是难度较大的，通过诵读古诗文，掌握古诗文中蕴含的知识，可以为学习其他语言知识提供帮助，让学生建立起学好语文的自信心。因此对于教师来说，应该由易到难地让学生诵读古诗文，例如以句子较短并且理解起来难度较低的《论语》开始，随着学习的不断深入，教师再结合学生情况逐渐增加难度。

3.提高学生的语文综合素养

很多学生觉得古诗文诵读起来枯燥无味，归根结底还是缺乏一定的语文素养和审美能力，教师应该采取恰当的措施，让学生领略到古詩文的魅力所在。按照由易到难的顺序，引导学生去主动探究和学习，了解一下古诗文言简意赅的特点，从而形成古诗文鉴赏能力，这对于提高学生的语文素养和审美能力都有重要帮助。

二、培养小学生诵读古诗文兴趣的措施

1.诵读方式要符合小学生的学习特点

小学生对语文是充满了好奇心和求知欲的，如果教师一味地规定每天要读多少书、写多少习作，就会让学生对古诗文产生厌烦感。小学阶段的教育是为了打好基础，因此教师应该采取恰当的措施去引导，让学生在诵读古诗文中感受到乐趣。

小学生年龄较小，有着较强的从众心理，如果他们看到别的学生对诵读古诗文很感兴趣，那么很有可能自己也会去尝试，群体氛围带来的影响是巨大的，教师在每天的早读课上都可以带着学生读一读古诗词，在其他同学的带动下，不喜欢古诗文的学生也会逐渐养成诵读的好习惯。每天正式上课前，教师也可以带着学生诵读一下要学习的古诗文，这样不仅做了预习，也让学生提前进入了学习状态。现在每天的早读课，学生都能自觉诵读古诗文，即便是一些难度较大的古诗文，学生们也在诵读中逐渐理解和掌

握了。

小学生更喜欢形象具体的事物，因此教师可以为学生创建情境来帮助他们更好地诵读古诗文。例如用图片与古诗相配，用动作来演示古诗文中的故事情节等，都会减少诵读时产生的枯燥感。例如在诵读《咏鹅》时，教师就可以用动画展示白鹅“曲项向天歌”的动作，让学生感受鹅的优美姿态;在诵读《孔融让梨》时，则可以让学生来表演让梨的故事情节，让学生认识到应该养成尊敬长辈的优良品质。不同形式的诵读活动，让氛围不再那么枯燥和单调传承中国古诗文诗的作文，把抽象的古诗词变得具体形象、活泼生动。

2.运用故事调动学生的诵读兴趣

很多古诗文其实是讲了一个故事，将和古诗文有关的小故事给学生们讲一讲，会让学生对诵读古诗文更感兴趣。例如在诵读《赠汪伦》这首诗时，教师就告诉学生：李白和汪伦都是诗人，汪伦才华横溢但是不想做官，于是一直隐居，他非常欣赏李白的才学，每天都要诵读李白的诗文。有一天他听说李白游玩到了他的隐居所在地，便想用自己酿造的美酒招待他，于是便给李白写了一封信，信上说：这里有优美的桃花，有香飘万里的美酒，先生可愿前来做客？李白欣然前往，才知道桃花只是一个水潭的名字，而美酒香飘万里实则是酒店的主人姓万。李白虽然被骗，然而还是被汪伦的真情感动，两人随即成为挚友。李白临走前，写下了这首诗赠给好友。学生听完这个小故事，不仅了解了这首诗的历史背景，更是激发了他们诵读和学习这首诗的兴趣。

3.精心设计诵读内容

符合学生兴趣和认知特点的古诗文更能引起学生兴趣传承中国古诗文诗的作文，教师可以结合学生年龄让他们诵读不同的古诗文。例如低年级学生可以从难度较小的《论语》《三字经》等开始诵读，到了高年级，就可以诵读《千字文》等难度较大或者内涵丰富的古诗文了。同时，教师还应该结合不同的节日，为学生推荐诵读内容。例如在重阳节，可以诵读《登高》或者《九月九日忆山东兄弟》;在清明节，可以诵读《寒食》等。和节日紧密相关的古诗文，加深了学生对古诗文的印象，也让学生更有兴趣。

综上所述，小学阶段的古诗文教学，重点在于激发学生兴趣，帮助学生打好学习古诗文的基础，而不是完全理解古诗文的意义和内涵。采取恰当的措施激发学生诵读古诗文的兴趣，让学生经常感受到优秀传统文化的熏陶，在潜移默化中提高自己的语文综合素养，开启学习语文的大门。

参考文献：

[1] 李芸《让故事与古诗相映成趣—小学经典古诗文诵读的教学实践》，《作文成功之路》2015年第7期。

[2] 罗碧珍《诵读经典古诗文，提高学生的语文素养》，《未来英才》2014年第9期。

[3] 王路平《颂千古经典，强学生素质—开展〈中华经典古诗文诵读〉课题研究心得》，《科技风》2012年第7期。

[4] 郁忠华《创新理念，在语文教学中充分发挥经典诵读作用—对开展小学语文经典诗文诵读探究的几点体会》，《中国校外教育》2011年S1期。

[5] 王中明《弘扬传统文化 滋补学生心灵—“经典古诗文诵读”的实验与研究》，《中国教师》2010年第18期。